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群文閱讀走過(guò)十年研究路程，現(xiàn)在站上了一個(gè)新的發(fā)展節(jié)點(diǎn)——統(tǒng)編語(yǔ)文教材在全國(guó)范圍內(nèi)的全面使用。統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、部分編寫(xiě)的實(shí)施以及對(duì)使用統(tǒng)編教科書(shū)的一些教法的提倡，和群文閱讀有諸多關(guān)聯(lián)與相似之處；統(tǒng)編語(yǔ)文教材的使用和群文閱讀的推進(jìn)之間不僅不矛盾，還會(huì)互補(bǔ)、相撐、相互促進(jìn)。理念相通統(tǒng)編語(yǔ)文教材和群文閱讀在理念上有相通之處。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)
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薛法根：走向有效的作文課堂教學(xué)教師難教、學(xué)生怕寫(xiě)的作文教學(xué)難題至今難以得到根本的解決。教和不教沒(méi)有多大差別：凡寫(xiě)事，無(wú)非是講起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，高潮部分寫(xiě)具體；凡寫(xiě)人，也無(wú)非是以事寫(xiě)人，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)生動(dòng)。三年級(jí)教到六年級(jí)，核心的作文知識(shí)就是那么幾點(diǎn)，陳舊而又枯燥，缺乏針對(duì)性，翻來(lái)覆去地講了許多正確的廢話。寫(xiě)和不寫(xiě)沒(méi)有多大差距：多寫(xiě)幾篇作文，少寫(xiě)幾篇作文，甚至更多一些，學(xué)生的作文水平幾乎看
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讓學(xué)生愛(ài)上作文，可以這樣做！原創(chuàng)：周雪寒李斌名師工作坊12月10日不在教中取卻在學(xué)中求文/周雪寒當(dāng)元旦與期末考相遇，新年也染上了濃重的復(fù)習(xí)氣息。節(jié)前最后一天的課我準(zhǔn)備盤點(diǎn)本期作文，這樣例行周記孩子們就可以在家潛心修煉、切磋文技，返校后我可以隨他們的作文看人間歡喜，到各處游歷，體驗(yàn)各種美食……然而夢(mèng)想還未照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，就被驚醒了。辦公室外走道上一堆學(xué)生的哄鬧聲由遠(yuǎn)及近，幾人一
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到重慶參加國(guó)培期間，有一位豐都的李老師到機(jī)場(chǎng)接我。路上，他真誠(chéng)地表達(dá)——最期待迎來(lái)的是這樣一類培訓(xùn)者：首先，要能上課；其次，要告訴一線老師為什么這么上課；第三，還能教會(huì)一線老師該如何上課？李老師的心中，裝著課，真好。一線教師的教學(xué)研究，就應(yīng)該這樣接地氣，實(shí)打?qū)?。同時(shí)，從李老師的話中也感覺(jué)到，光是會(huì)上課還是不夠的，還要能說(shuō)出背后的學(xué)理依據(jù)?？梢?jiàn)，一線教師對(duì)統(tǒng)編教科書(shū)的研究，有
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新校長(zhǎng)傳媒今天以下文章來(lái)源于語(yǔ)文榕，作者語(yǔ)文老頑童語(yǔ)文榕說(shuō)我想說(shuō)的，寫(xiě)我想寫(xiě)的。說(shuō)你想聽(tīng)的，寫(xiě)你想看的。語(yǔ)文榕師生投稿郵箱：yuwenrong2016@126.com聽(tīng)了半天的課，光是傻樂(lè)，也不知道好在哪里。這是青年教師在聽(tīng)課后，說(shuō)出的最大、最真的感受。特別是在大型公開(kāi)課中，觀摩名師的課，常有這樣的感受——執(zhí)教的技巧很高，課堂中呈現(xiàn)的藝術(shù)效果很好，氣氛更是火熱&hellip
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教師必備：如何做學(xué)情分析？課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的獨(dú)立的個(gè)體，他們是主動(dòng)求知與積極探索的主體。教師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的。所以教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，必須使自己的教學(xué)思路適合學(xué)生身心發(fā)展的需求。教師在決定教什么與如何教時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)
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閱讀策略對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的閱讀理解非常重要，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的重大變革之一即是專門安排了幾個(gè)重要的閱讀策略單元。當(dāng)然，我們?cè)瓉?lái)的語(yǔ)文教學(xué)也不是完全忽視閱讀策略，而是沒(méi)有把閱讀策略單獨(dú)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。為此，我將圍繞這個(gè)話題進(jìn)行三方面的探討:在《全民閱讀十三五時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》中就有少兒優(yōu)先，保障重點(diǎn)的基本原則，強(qiáng)調(diào)必須將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點(diǎn)，從小培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱
